En entrevista con Asuntos Docentes, Liliana Cinetto reflexionó sobre el rol de la literatura en las infancias, y la formación del hábito de lectura. Además, destacó de los mediadores adultos y de las estrategias escolares actuales.
La escritora, narradora y profesora de letras Liliana Cinetto subrayó la importancia de acompañar la formación de lectores desde la primera infancia en un mundo atravesado por las pantallas y nuevas tecnologías. En este sentido, reflexionó sobre el rol de los docentes y adultos como referentes y mediadores entre los jóvenes y la literatura.
La formación del vínculo afectivo y el rol crucial de los mediadores
“Un chico no se convierte en lector, o no podemos considerar que un chico es lector cuando se alfabetiza. Un lector es aquel que elije leer porque le gusta leer. O que pide que le lean. Ahí estamos con el germen de un pequeño gran lector. Pero hay que seguir acompañándolo”, declaró la docente. Con esta definición, marcó una diferencia fundamental entre saber leer y ser lector.
Según la especialista, la alfabetización es apenas el inicio de un camino que se construye con afecto, acompañamiento y libertad. Ese vínculo puede comenzar incluso antes del nacimiento, a través de las canciones de cuna y poesías que transmiten musicalidad y emoción a través de la voz del adulto.
“En la literatura infantil y juvenil, es muy importante la figura del mediador. Ya sea la familia, sea el docente, sea el bibliotecario, sea un narrador, sea un abuelo. Quien sea, tiene que estar ahí, presente, acercándole los libros a los chicos”, enfatizó la autora. La figura del mediador no solo acerca el libro, sino que también se convierte en modelo. Un adulto que lee, que disfruta de la literatura y que transmite ese hábito como parte de la vida cotidiana.
La literatura y los desafíos actuales
Cinetto advirtió que no se puede fomentar la lectura si los adultos están permanentemente conectados a las pantallas y alejados de los libros. “Hace poco me encontré con una librera que estaba en la feria del libro, y me contó una anécdota que me pareció horrorosa. Pero la comparto. Es un nene que pasaba por un stand donde ella tenía los libros. Se paró el nene a mirar un libro, y le dijo el papá ‘¿Para qué querés un libro si me pediste que te comprara un celular?’ Entonces, ya desde ahí, ¿Cómo pretendés que ese chico se vuelva lector? Si desde el adulto, su referente, la bajada es ‘querés el celular; el libro no es tan importante'”.
En un contexto donde el tiempo en pantalla es predominante, la docente recordó que la literatura siempre supo convivir con cada avance tecnológico. La televisión y la computadora no desplazaron el libro, tampoco lo hicieron los videojuegos. Lo mismo ocurre con los dispositivos actuales. Lo esencial es que los adultos no releguen al objeto libro frente a lo electrónico. Por el contrario, deberían ofrecer experiencias de lectura significativas.
Las bibliotecas y escuelas tienen un rol fundamental en este sentido. Más allá de la evaluación y las razones pedagógicas o curriculares, es necesaria la creación de espacios de disfrute del hábito de la lectura y la libertad que este ofrece. Cafés literarios, talleres de escritura, maratones de lectura. Son experiencias que se están llevando adelante hoy en día, pero que tienen que seguir generándose para convertir al libro en un compañero de vida y no en una obligación escolar.
La docente reivindicó la literatura como arte, libre de utilitarismos pedagógicos, de mensajes o enseñanzas. “La literatura no trata de enseñar nada, no da mensajes. No baja línea. Los escritores no queremos decir nada. Contamos historias. Y esas historias resuenan de manera diferente en cada lector, según la experiencia de cada uno de ellos. Entonces, hay tantas lecturas como lectores”, declaró. De esta forma, la lectura se reivindica como un arte que abre caminos de diversidad, pero principalmente de libertad.
“Yo fundamentalmente trabajo para que los chicos lean. Porque creo que la infancia es mejor con libros. Que la vida es mejor con libros. Y que los libros nos hacen libres”.
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