Flavia Sarquís, Coach Ontológico, habló en Asuntos Docentes sobre el diagnóstico en el ámbito educativo.
“Cuando hablamos de diagnóstico, y pensamos el diagnóstico, creo que lo más importante es que lo pensemos en diferentes dimensiones”, detalló la Coach. La idea es salir de la obligación de tener que hacerlo sin darse la oportunidad de repreguntarse para qué es necesario realizarlo. En definitiva es una herramienta que “tiene que llevar una mirada mucho más detallada, consciente de lo que está sucediendo en el inicio del ciclo lectivo. De lo que sucedió, y cómo se manifiesta hoy aquello que venía sucediendo”.
Visto con una mirada más amplia, la etapa de diagnóstico necesita una comunicación. “Un diálogo real entre los equipos docentes que reciben a un nuevo grupo y aquellos que lo han tenido en años anteriores. Siempre, siempre se supone que el diagnóstico debe ser diseñado desde este lugar”, profundizó Sarquís. “Que los datos no se corten a lo curricular”.
Un enfoque integral
La especialista señaló que la idea es “que el diagnóstico tenga un enfoque integral, sistémico, en diferentes escalas”. “Que esté articulado lo que diagnostica el equipo de conducción sobre su equipo docente, los docentes sobre sus estudiantes, y que toda la organización esté diagnosticando en la misma dirección”.
Lo importante es dejar de ver esta etapa escolar como algo puramente administrativo, repetitivo, en el que únicamente se llenan datos en una tabla de cotejo para archivarla. Según Sarquís, si los docentes tienen en claro “qué pretendemos evaluar, realmente el uso de esos datos va a ser fructífero para las planificaciones”. De otra manera, “ese análisis que cada educador hace en cada sala, en cada grado, en cada curso, queda escindido de un análisis más amplio a nivel gestión, por ejemplo. A nivel de qué pasó con lo que se propuso para una institución en el 2023 y en el inicio del 2024 o a una organización toda o a un equipo docente en su funcionamiento.”
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