Tras su presentación en la Feria del Libro, el historiador habló sobre su nuevo trabajo centrado en el año del golpe cívico-militar, y destacó la importancia de la formación docente a través de las diplomaturas en historia que brinda en Azul Formación Superior.
A 50 años del golpe de Estado de 1976, el historiador Felipe Pigna presentó su nuevo libro. 76 – Crónica de un año que cambió nuestra historia para siempre, es una obra que propone un abordaje específico sobre ese período clave para comprender el funcionamiento integral de la última dictadura cívico-militar en Argentina.
En diálogo con Asuntos Docentes, Pigna explicó que la decisión de centrarse exclusivamente en ese año responde tanto a la carga simbólica del aniversario como a la necesidad de construir un recorte que permita profundizar el análisis.
“Me parecía que a 50 años del golpe, no podía no decir nada. Evidentemente era muy importante dar testimonio. Y me pareció que era imposible hacer un libro sobre toda la dictadura. Hubiera sido un libro de mil páginas”, señaló.
Un año para entender un modelo
El libro se enfoca en el año 1976 como punto de partida que condensa las lógicas que marcaron a la Argentina durante los años posteriores. Según el historiador, ese periodo permite anticipar los planos económico, represivo y cultural que caracterizaron a la dictadura.
“Como te decía, a 50 años, me parecía imprescindible hablar del tema. Y como, además, el aniversario era del 76, me parecía imposible, inabarcable hablar de ese año completo con los antecedentes. Qué pasó antes, cómo llegamos a ese año. Un año que prefigura ya todo lo que va a pasar”, explicó.
Desde esta perspectiva, el libro propone no solo revisar los grandes acontecimientos políticos, sino también analizar cómo estas transformaciones impactaron en la vida cotidiana y en la construcción social del periodo.
Enseñar en tiempos de exceso de información
En paralelo a la presentación de su libro, Pigna también se refirió a su trabajo en Azul Formación Superior, donde dicta diplomaturas vinculadas a la Historia Argentina junto con Mariano Fain. Estas propuestas, dirigidas a docentes y público en general, buscan ofrecer herramientas para abordar los contenidos históricos en un contexto atravesado por la sobreabundancia de información.
“Lo que vos bien definís es eso, un exceso de información que a veces termina siendo desinformación. Entonces, también hay que elegir qué conocer, en qué profundizar”, sostuvo.
Las diplomaturas, que se dictan de manera sincrónica y a distancia, están organizadas en torno a los grandes procesos de los siglos XIX y XX, con un enfoque que integra dimensiones políticas, económicas y culturales. Además, permiten ser cursadas por separado, y cuentan con puntaje docente en la provincia de Buenos Aires y otras jurisdicciones.
“Creo que para eso son muy interesantes estos cursos porque vamos directamente al nudo de los grandes temas. Cómo se vincularon con otras disciplinas, qué pasaba en la cultura, qué pasaba en la economía, qué pasaba en la política”, detalló.
El desafío de enseñar, no solo de explicar
Uno de los ejes centrales de estas propuestas formativas es la reflexión sobre la enseñanza de la historia. Más allá del dominio de los contenidos, Pigna destacó la importancia de pensar cómo transmitirlos en el aula. Según explicó, esta es una parte fundamental del rol docente. “Porque una cosa es explicarlo, y otra cosa es cómo se lo vamos a explicar a nuestros alumnos”, afirmó.
Este enfoque busca articular el conocimiento histórico con herramientas pedagógicas concretas, en un intento por fortalecer el rol docente frente a los desafíos actuales. Estos desafíos tienen un correlato en los contenidos de su libro, y su análisis de los cambios que el año 1976 impuso en la sociedad.
“El intento de destruir el concepto de ciudadanía. Que no tengamos derechos, que seamos simplemente entes obedientes. Y eso se ve en todos los aspectos. En la imposición de un modelo económico tremendamente antipopular. En la censura, que significa la subestimación absoluta del otro. Es decir, yo decido qué vas a leer, qué no vas a leer, qué película vas a ver. Todo esto es lo contrario de lo que uno entiende como ciudadano: una persona libre, con derechos y con capacidad de decisión”.
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